<big id="1pf9r"></big>
<sub id="1pf9r"><thead id="1pf9r"></thead></sub>

<progress id="1pf9r"></progress>

首頁>檢索頁>當前

“一帶一路”倡議激發內生動力,為職業教育的國際化發展帶來了前所未有的新機遇——

高職來華留學生教育如何提質增效

發布時間:2020-12-04 作者:韓玲 來源:中國教育報

《中國教育現代化2035》強調,要建立并完善來華留學教育質量保障機制,構建科學的來華留學生培養目標,全面提升來華留學生的培養質量。近年來,我國高等院校積極開展來華留學生教育,來華留學生的數量快速增長。如今,我國已成為僅次于美國和英國,世界第三、亞洲最大的留學目的地國。雖然2020年受疫情影響,留學生數量呈現一定的波動,但隨著社會經濟生活的逐步恢復,“留學中國”將會展示出強大的吸引力。

高職院校來華留學生教育是新時期我國職業教育的重要組成部分。在“一帶一路”倡議下,我國與“一帶一路”沿線各國開展了全方位、多層次、寬領域的經濟交流與產業合作,急需大量技術技能型、實踐型人才?!耙粠б宦贰背h的推進激發了我國高職留學生教育的內生動力,為職業教育的國際化發展帶來了前所未有的新機遇。因此,高職院校應結合職業教育特點,探索適合高職來華留學生教育的體制機制,激活我國高職教育對外輸出能力。

    加強頂層設計多元協同共治

國家、行業企業、高校是在高職留學生教育中起關鍵作用的三個主體,應建立多元利益主體協同共治的來華留學生人才培養機制,政企校共同保障來華留學生教育品質。

政府強化統籌規劃,發揮政策撬動作用,給予高職院校與普通高等院校同等的權利與義務,使高職院校在開展來華留學生教育的過程中擁有更多的機會。各高職院校應將招生條件、學籍管理、畢業要求等制度細化、具化,吸引優質生源來華留學。

“走出去”的中國企業可主動為高職院校提供海外項目所在地的生源情況及培養要求,校企共同制定專業人才培養方案,合作開發教學資源和項目,共同培養當地急需的各類建設人才。此外,“走出去”的中國企業可與高職院校結成合作伙伴,以訂單班的方式培養來華留學生,并鼓勵來華留學生畢業后在其國家的中資企業就業。

高職院校應深入解析留學生來源國不同的產業發展特點,精準對接“一帶一路”沿線國家的個性化人才培養需求,并探索雙向互通的職業教育合作框架,積極推進與沿線國家高職教育課程互認、學歷互認政策構建,完善學分轉換機制,提升我國與“一帶一路”沿線國家教育體制對接的可行性,促進來華留學生教育實現內涵式發展。

    強化高職人才培養質量與特色

高職教育的職業屬性尤為重要,對留學生的培養目標及培養框架應有別于普通高等教育,以“語言+技能+素養”為核心優化留學生課程設置,根據來華留學生的學習期限和選修專業靈活調整教學內容和教學方法,因材施教,提高來華留學生教育質量。

漢語強化。高職英語教學“實用為主,夠用為度”的原則也同樣適用于高職來華留學生的漢語教學。高職院校留學生漢語教學應以需求為導向,根據留學生未來所從事行業的特點,有針對性地加強行業漢語的內容,在強化留學生基本漢語交流能力的基礎上突出語言的實用性、工具性和職業性,以語言教學助力留學生的技術技能學習。2020年的疫情凸顯了線上教學資源建設的重要性。高職院??沙浞掷脟覂炠|漢語教學慕課資源,并依托院校優勢專業及本校留學生特點開發優質線上教學資源,為留學生自主學習漢語搭建平臺。

技能養成?!耙粠б宦贰毖鼐€國家對人才的學歷要求并不高,更需具有國際交往能力的技術技能型人才。高職院校具備較為完備的職業教育課程體系及職業技能校內外實訓基地,應充分利用其與行業企業緊密聯系的優勢,注重技術技能培養,幫助留學生掌握一技之長,使其回到母語國后不僅能承擔與專業相關的漢語翻譯工作,還能從事專業技術工作。

文化育人。多元文化背景是來華留學生的主要特征。來華留學生教育是在跨文化背景下進行的教育形式。來自不同國家、地區的留學生在不同于母語國文化的中華文化環境中學習、生活,文化的差異不可避免地產生文化障礙和沖突。若留學生在學習過程中缺少對中華文化的理解和認同,不僅會阻礙其在留學國的跨文化適應,更會影響留學生回國后知識應用與實踐的再發展。因此,來華留學生教育需要增加文化熏陶,例如開設各類具有中華文化內涵的特色課程,開展浸潤式的中華文化體驗活動,以文化人、以文育人,提高來華留學生的跨文化適應能力。

實踐拓展。實踐教育是課堂教學的拓展和延伸。高職院校應依托校企合作、產教融合平臺,搭建好來華留學生的社會實踐平臺,豐富社會實踐的內容,并制定相應的評價體系和相關的監督與激勵機制,幫助留學生提升專業能力,提高留學生謀求自身發展和服務社會的本領。留學生走出學校、走向社會,通過實踐活動將書本知識、課堂知識變成直觀體驗,多維度、多層次、全方位地了解當代中國、感知地方文化,將知華、友華內化于心、外化于行。社會實踐活動提供了真實的語言習得語境,對提升留學生的語言能力亦有極大的促進作用。例如,在浙江商業職業技術學院與浙江商業集團合作開展的“感知浙江”留學生社會實踐活動中,來自喀麥隆、尼日利亞、加納等國家和地區的留學生通過體驗高速公路服務區的幾十個工作崗位的業務流程,深入了解了服務區的各類工作,激發了學習的積極性和主動性。

    加強國際化師資隊伍建設

教師是人才培養供給側的中堅力量。高職教師擔負著提供智力支持和復合型、應用型人才支撐的重任。近年來,高職來華留學生體量的增加及生源結構層次的變化,對教師的教學能力提出了更高的要求。

建立一支具有國際素養、通曉國際規則、具有多元文化理解力的復合型師資隊伍,對于保障留學生培育質量具有十分重要的意義。國際化師資隊伍的建設需要內外兼修,以本土師資的國際化和吸納海外優質師資力量為路徑,不僅要通過高質量的人才引進豐富師資隊伍的結構,同時也要在本土化培養的基礎上推進師資的國際化建設,把國際素養納入教師專業成長培訓體系,為“智力絲綢之路”提供人力資源儲備與保障。

在教育國際化的大背景下,高職院校應立足于“職業”特色,提高留學生人才培養與“一帶一路”沿線國家建設的適切性,推進與沿線國家的教育共建共享,保證來華留學生教育提質增效。

(作者單位:浙江商業職業技術學院國際交流學院,本文系浙江省教育廳項目“來華留學生跨文化適應與中華文化認同——基于浙江高校的調查”[Y201942437]成果)

《中國教育報》2020年12月04日第6版 

0 0 0 0
分享到:

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2019 www.yqgi.cn All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

天天捕鱼